- INSTITUCION: ESCUELA N° 254
- RESPONSABLES: Hugo A. Ecke (Director) y Mirna Segovia (Directora NI).
- LUGAR: Sector Nivel Inicial de la Escuela N° 254
La propuesta consiste en presentar el desarrollo de Experiencia Educativa Piloto en el marco de la implementación del Programa “Paso a Paso” ( lanzado en 1994 en Europa Central y Oriental) organizado y coordinado por la Fundación Leer – una organización con licencia y sin fines de lucro en la Argentina – desarrollado desde febrero de 2004 hasta diciembre de 2007 ( a partir del año 2005 se suman la Escuela de Frontera 607 y la Escuela N° 708), y luego se re diseña y extiende con modificaciones en el actual Proyecto Municipal de Expansión de la Calidad Educativa abarcando a diez (10) escuelas de Montecarlo mediante la red interinstitucional integrada por la Fundación Leer, la Asociación de Maestros y la Municipalidad de Montecarlo (Año 2008- 2011).
El Programa Paso a Paso genera cambios en la dinámica y cultura institucional, porque proporciona otras alternativas pedagógicas a los intensos cambios de la sociedad, cada vez mas compleja que requiere de ciudadanos competentes y con pensamiento crítico. También aspira incorporar en los sistemas educativos las mejores prácticas docentes, para mejorar la calidad educativa y las habilidades necesarias para la vida en la democracia frente al mundo competitivo del siglo XXI.
El Programa Paso a Paso promueve la sólida creencia de los principios de la democracia y se caracteriza por estar centrado en los niños y las familias. Se inicia con una metodología basada en la filosofía del modelo del nivel inicial que luego se extiende a la escolaridad primaria. Luego de una capacitación intensiva y permanente, la función de los docentes consiste en generar entornos de aprendizaje gratificante para los niños y mediar con la ayuda otros adultos voluntarios (padres, abuelos, estudiantes del magisterio, vecinos, etc.) para que desarrollen elecciones según sus intereses, gestionen materiales y recursos, asuman responsabilidades etc. para lo que es fundamental crear las condiciones áulicas e institucionales propicias. Por ejemplo la instalación funcional de los rincones (aulas organizadas por centros de interés como por Ej. de alfabetización y literatura, matemática, ciencias naturales, ciencias sociales, arte, etc.) y contar con la colaboración voluntaria de adultos (padres, vecinos, estudiantes de magisterio, etc.). Se considera que las representaciones, valoraciones, supuestos y expectativas positivas de los docentes son los que contribuyen a que los niños asuman un comportamiento más activo en el aprendizaje, donde cada niño o alumno puede descubrir y desarrollar las capacidades y habilidades socio cognitivas.
El Programa Paso a Paso también contribuye a que las escuelas participantes fortalezcan sus relaciones y vínculos con la comunidad (Ej. medios de comunicación, cooperativas, Instituto de Formación Docente, etc.).
El programa Paso a Paso se estructura con pautas o estándares, que son evaluados en diferentes niveles de logro: principiante, básico, efectivo, muy efectivo y logrado. Los estándares son:
Individualización; Los docentes utilizan perspectivas teóricas y conocimientos acerca del desarrollo de los alumnos y sus relaciones interpersonales con las familias, para apreciar la diversidad de cada clase y poder dar respuesta a las necesidades y potenciales de cada alumno en particular.
El Programa Paso a Paso genera cambios en la dinámica y cultura institucional, porque proporciona otras alternativas pedagógicas a los intensos cambios de la sociedad, cada vez mas compleja que requiere de ciudadanos competentes y con pensamiento crítico. También aspira incorporar en los sistemas educativos las mejores prácticas docentes, para mejorar la calidad educativa y las habilidades necesarias para la vida en la democracia frente al mundo competitivo del siglo XXI.
El Programa Paso a Paso promueve la sólida creencia de los principios de la democracia y se caracteriza por estar centrado en los niños y las familias. Se inicia con una metodología basada en la filosofía del modelo del nivel inicial que luego se extiende a la escolaridad primaria. Luego de una capacitación intensiva y permanente, la función de los docentes consiste en generar entornos de aprendizaje gratificante para los niños y mediar con la ayuda otros adultos voluntarios (padres, abuelos, estudiantes del magisterio, vecinos, etc.) para que desarrollen elecciones según sus intereses, gestionen materiales y recursos, asuman responsabilidades etc. para lo que es fundamental crear las condiciones áulicas e institucionales propicias. Por ejemplo la instalación funcional de los rincones (aulas organizadas por centros de interés como por Ej. de alfabetización y literatura, matemática, ciencias naturales, ciencias sociales, arte, etc.) y contar con la colaboración voluntaria de adultos (padres, vecinos, estudiantes de magisterio, etc.). Se considera que las representaciones, valoraciones, supuestos y expectativas positivas de los docentes son los que contribuyen a que los niños asuman un comportamiento más activo en el aprendizaje, donde cada niño o alumno puede descubrir y desarrollar las capacidades y habilidades socio cognitivas.
El Programa Paso a Paso también contribuye a que las escuelas participantes fortalezcan sus relaciones y vínculos con la comunidad (Ej. medios de comunicación, cooperativas, Instituto de Formación Docente, etc.).
El programa Paso a Paso se estructura con pautas o estándares, que son evaluados en diferentes niveles de logro: principiante, básico, efectivo, muy efectivo y logrado. Los estándares son:
Individualización; Los docentes utilizan perspectivas teóricas y conocimientos acerca del desarrollo de los alumnos y sus relaciones interpersonales con las familias, para apreciar la diversidad de cada clase y poder dar respuesta a las necesidades y potenciales de cada alumno en particular.
Ambiente de aprendizaje: Los docentes promueven aulas estimulantes, cálidas e inclusivas, organizando el ambiente de manera tal de favorecer la posibilidad de que cada niño trabaje de manera independiente o cooperativa.
Participación Familiar: Los docentes generan espacios y actividades para el acercamiento de las familias, para que apoyen y participen en algunos momentos del proceso de aprendizaje ( ej. ayudar en los rincones o centros de interés, elaboración de materiales, etc.)
Participación Familiar: Los docentes generan espacios y actividades para el acercamiento de las familias, para que apoyen y participen en algunos momentos del proceso de aprendizaje ( ej. ayudar en los rincones o centros de interés, elaboración de materiales, etc.)
Estrategias de enseñanza para el aprendizaje significativo; Los docentes implementan una variedad de estrategias de enseñanza para promover la comprensión conceptual y para estimular la innovación, creatividad, curiosidad, cooperación y exploración en las áreas.
Planificación y Evaluación: Los docentes co- diseñan planificaciones basadas en el curriculum oficial a partir de las expectativas de logro y las necesidades individuales de los alumnos, utilizando la observación, seguimiento y evaluación permanente de los progresos de los alumnos.
Desarrollo profesional: Los docentes se capacitan de manera intensiva, registran, y evalúan regularmente la calidad y efectividad de su propia practica, trabajan en equipo y colaboran con los colegas para mejorar los programas y prácticas pedagógicas.
Inclusión Social: Los docentes abordan los derechos humanos, la inclusión y los principios de una sociedad democrática, priorizando los derechos de las minorías.
Planificación y Evaluación: Los docentes co- diseñan planificaciones basadas en el curriculum oficial a partir de las expectativas de logro y las necesidades individuales de los alumnos, utilizando la observación, seguimiento y evaluación permanente de los progresos de los alumnos.
Desarrollo profesional: Los docentes se capacitan de manera intensiva, registran, y evalúan regularmente la calidad y efectividad de su propia practica, trabajan en equipo y colaboran con los colegas para mejorar los programas y prácticas pedagógicas.
Inclusión Social: Los docentes abordan los derechos humanos, la inclusión y los principios de una sociedad democrática, priorizando los derechos de las minorías.
Para la implementación de la experiencia se trabajaron paralelamente con diferentes dispositivos como ser;
Encuestas iníciales y finales para directivos, docentes, alumnos y padres: para cada ciclo lectivo se aplicaron encuestas de apreciación para realizar el seguimiento del programa y detectar los logros y dificultades en cada contexto institucional. Luego se realizaban las devoluciones pertinentes a cada institución.
Evaluaciones a los alumnos: se capacitó especialmente a un grupo de estudiantes avanzados del IFDC para implementar las evaluaciones según muestra (50% de cada grupo escolar) para analizar con el equipo de especialistas de la FL.
Encuestas iníciales y finales para directivos, docentes, alumnos y padres: para cada ciclo lectivo se aplicaron encuestas de apreciación para realizar el seguimiento del programa y detectar los logros y dificultades en cada contexto institucional. Luego se realizaban las devoluciones pertinentes a cada institución.
Evaluaciones a los alumnos: se capacitó especialmente a un grupo de estudiantes avanzados del IFDC para implementar las evaluaciones según muestra (50% de cada grupo escolar) para analizar con el equipo de especialistas de la FL.
Mentores o tutores: se capacitaron a docentes especialmente para desempeñar la función de mentores. Entre las tareas más relevantes se realizaron informes mensuales tomando como referencia las observaciones y visitas de clase, entrevistas, registros de imágenes, planillas según los estándares, etc.
Portafolio de los docentes: se implemento esta herramienta de seguimiento y de auto-evaluación para analizar la propia práctica y las condiciones. Se encarpetaban y registraban reflexiones, trabajos, proyectos, experiencias por área curricular o varias disciplinas.
Portfolio de los alumnos: También los alumnos fueron armando sus portafolios con los trabajos valorados y preferidos (escritos, cartas, fotos, diarios, recortes, dibujos, etc.) con el propósito de autoevaluar los propios procesos de aprendizaje.
Encuentros de Intercambio de Experiencias Pedagógicas: la coordinación organizaba entre tres y dos jornadas al año por ciclo, con el propósito de socializar e intercambiar las buenas experiencias. En ese mismo escenario se analizaban las variables que facilitaron o bien obstaculizaron la experiencia.
Plan Institucional de Lectura: se equiparon las escuelas con libros de lectura y de texto para acompañar la experiencia. Los libros se rotaron entre las tres escuelas.
Jornadas Festivas de Lectura (Programa Libro abierto de la FL): entrega de tres libros a cada niño por año.
Portafolio de los docentes: se implemento esta herramienta de seguimiento y de auto-evaluación para analizar la propia práctica y las condiciones. Se encarpetaban y registraban reflexiones, trabajos, proyectos, experiencias por área curricular o varias disciplinas.
Portfolio de los alumnos: También los alumnos fueron armando sus portafolios con los trabajos valorados y preferidos (escritos, cartas, fotos, diarios, recortes, dibujos, etc.) con el propósito de autoevaluar los propios procesos de aprendizaje.
Encuentros de Intercambio de Experiencias Pedagógicas: la coordinación organizaba entre tres y dos jornadas al año por ciclo, con el propósito de socializar e intercambiar las buenas experiencias. En ese mismo escenario se analizaban las variables que facilitaron o bien obstaculizaron la experiencia.
Plan Institucional de Lectura: se equiparon las escuelas con libros de lectura y de texto para acompañar la experiencia. Los libros se rotaron entre las tres escuelas.
Jornadas Festivas de Lectura (Programa Libro abierto de la FL): entrega de tres libros a cada niño por año.
Finalmente durante la presentación se contará con la presencia de diferentes actores educativos de las tres escuelas que estuvieron involucrados en la implementación de la experiencia piloto, como ser: directivos, docentes, alumnos, ex alumnos, egresados del IFDC, padres, etc. Además se aprovechará la oportunidad para escuchar distintos testimonios y se expondrán documentos, imágenes, producciones, folletos, etc. con la síntesis del Programa.-
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